Notre pédagogie est essentiellement interactive. Elle alterne des apports méthodologiques informatifs avec des analyses et des réflexions basées sur des mises en situation. Des exemples de cas précis seront amenés par les intervenants précités.
Les brefs apports théoriques et conceptuels permettent aux participants de mieux comprendre l’intérêt de la démarche présentée. Les applications sont faites dans le cadre des situations professionnelles vécues par chacun. Les échanges entre participants sont encouragés : brainstorming, échanges d’expériences, débats de groupe…
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Pour permettre des mises en situation et des jeux de rôles variés, les groupes en Inter-entreprises sont constitués de maximum 10 personnes.
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Interactif adapte la méthode pédagogique à la formation et aux publics.
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MÉTHODES CLASSIQUES
Méthode de lʼexposé et de la démonstration
Ces deux méthodes consistent à apporter un savoir tout prêt, ''prédigéré''. Elles sont utilisées en réponse à des objectifs de savoir et ébauche de savoir faire.
Les stagiaires doivent écouter et mémoriser des connaissances et des gestes techniques.
(ex : apports théoriques sur support paper-board ou diaporama, le formateur montre l'exemple aux stagiaires pour qu'ils apprennent par mimétisme les bons gestes).
Position du formateur :
Le formateur est au centre du processus d'apprentissage :
C'est lui qui a le pouvoir et les stagiaires sont là pour apprendre.
Le formateur est face au groupe et l'espace est organisé pour créer un réseau centralisé vers lui.
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MÉTHODES ACTIVES
- Méthode interrogative : le questionnement du formateur amène l'apprenant à trouver lui-même les réponses
- La formation en situation réelle
- Les études de cas
- Les jeux de rôle
- Le travail en groupes
- La formation individualisée, à distance ou non, avec un suivi individualisé et des étapes de regroupements.
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En réponse à des objectifs de savoir faire plus complexes, en ébauche de savoir être.
Les méthodes actives sont centrées sur l'apprenant et son auto-développement. Elles partent du principe que nous apprenons mieux lorsque nous sommes engagés personnellement dans l'action.
Les méthodes actives s'appuient sur la pédagogie de la découverte. A partir d'une expérience, d'une situation donnée, le stagiaire fait un travail d'analyse qui lui permet de lui-même d'abstraire et de découvrir les principes, les règles. Il procède par tâtonnement et l'erreur est source de progrès.
Position du formateur :
Le formateur est plus un accompagnateur qu'un ''instructeur''.
Il apporte l'information au besoin.
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Les + :
- motivation
- meilleure mémorisation
- accroît la confiance en soi
- favorise l'autonomie et la créativité
LA PRÉPARATION
En amont un questionnaire de recueil des attentes et des problématiques est envoyé à chaque participant.
Le contenu et les mises en situation sont adaptés afin d’être le plus concret possible pour chaque participant pour répondre au mieux au besoin exprimé.
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LE SUIVI
Après la formation, l’animateur consultant reste à la disposition du participant pour une assistance éventuelle sous forme de conseils téléphoniques (cette prestation est gratuite).
L’ÉVALUATION
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Avant la formation : évaluation diagnostique
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Des questionnaires permettent aux apprenants de formaliser leurs attentes, de réaliser un auto positionnement et de faire évaluation de leurs acquis (QCM)
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Pendant la formation : évaluation formative
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Le formateur évalue les participants par le biais d'une évaluation continue de l’acquisition des compétences (études de cas, cas pratiques, mises en situation, tests…)
Après la formation : évaluation satisfaction et sommative
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évaluation de la satisfaction des apprenants
Après chaque formation il est demandé aux participants de répondre à un questionnaire d’évaluation portant sur leur satisfaction vis à vis du programme, de l’accueil, des modalités pédagogiques, des compétences du formateur, etc.
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2. évaluation de la montée en compétences
L’évaluation va au-delà de la simple satisfaction de l’apprenant pour mesurer l’apprentissage (compétences, connaissances ou comportemental). Cette évaluation est réalisée par le biais d’un QCM.
3. évaluation du transfert opérationnel des acquis à J+3 mois
Il s'agit d'évaluer la mise en œuvre effective des compétences nouvellement acquises : « est-ce que les nouveaux savoirs, compétences ou comportements acquis lors de la formation sont utilisés dans l’environnement de travail de l’apprenant ? ». C’est une évaluation « à froid » réalisée en moyenne 3 mois après la session.
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MATERIELS
Les supports d’intervention sont numérisés sous forme de présentations Powerpoint. En plus de ce supports il est remis à chaque participant un livret d’entraînement reprenant les notions clés de façon détaillées ainsi que les exercices et études de cas.
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Autres matériels : Caméra pour les mises en situation le nécessitant, paperboard, grilles d’autoévaluation
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Des vidéos en e-learning ainsi que des fiches "analyse" disponibles en ligne peuvent être proposées en fonction des stages.
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